摘要：
数学障碍的症状如下：˂p style="margin-top:7px;margin-right:8px;margin-bottom:7px;margin-left:8px;marg... 数学障碍的症状如下：
1.不能很正确地进行加减乘除方面的运算；
2.记不住数学公式、规则或概念
3.在理解时间和方向等抽象概念上有困难
4.在移项、略项或逆算过程中总是出现提取数字的错误。
5.难以记住如何在游戏过程中保持得分。
数学学习障碍的原因：
6%的学龄儿童存在不同类型的数学加工困难。
环境因素：
具有正常数字加工能力的个体有时也会表现出数学障碍。由于他们没有遗传性数学功能缺陷，因此，他们的数学学习困难更多地市环境因素造成的。人们经常课程听到父母说”我不善于数学“，因此，儿童的数学缺陷也顺理成章地被社会接受和认可，病被认为是司空见惯的。尽管90%以上的父母希望自己的子女进入大学，几乎90%的孩子也想上大学，但是足足有半数孩子都希望尽快地结束数学学习。
数学恐惧
有些儿童由子本身具有失敗经历取仅仅是对數字缺乏自信心而导致了对数学的恐惧。毫无疑向，数学恐惧与其他任何学习困难具有间样的挑战性。然而，值得注意的是，这些学生大脑中执行数学运算的神经系统正常，他们需要的帮助主要是忘掉过去自己在数学方面失效的经历。取代以成功的经验。相反，那些有
神经映陷的数学困难者常常伴有持久性的数学加工困难。
由于顶叶在数字运算中起着重要作用，这个脑区的损伤将会导致数学困难。对患有Gerstmann综合征患者的研究(顶叶受损引起)显示，这类患者出现严重数学
计算问題，同时左、右定向的问题也比较严重。但口头语言没有问題(Suresh& Sebastian, 2000).
视觉加工不良的个体常常表现出数学学习困难。其中一个原因可能是由于成功的数学学习需要人们能够将数字和数学情景问题表象化，特别是在代数和几何中更是如此。有顺序认知困难的学生也可能表现出计算障碍，因为他们既不能记住数学操作的顺序，也不能记住完成一系列计算所必须的特定公式。
教学质量
影响儿童数学学习好坏的一个重要原因是教学质量。最近的研究显示，学生数学成绩与教师的数学专业水平有密切关系。专业水平高的教师比没有受到过足够专业训练的教师教出的学生在学业成绩测验的得分高40%。一年级到八年级的数学教师，在大学朋同只修了三门甚至更少的数学或数学教育课程。
神经病学或其他原因
由于顶叶在数字运算中起着重要作用，这个脑区的损伤将会导致数学困难。对患有Gerstmann综合征患者的研究(顶叶受损引起)显示，这类患者出现严重数学
计算问題，同时左、右定向的问题也比较严重。但口头语言没有问題(Suresh& Sebastian, 2000).
视觉加工不良的个体常常表现出数学学习困难。其中一个原因可能是由于成功的数学学习需要人们能够将数字和数学情景问题表象化，特别是在代数和几何中更是如此。有顺序认知困难的学生也可能表现出计算障碍，因为他们既不能记住数学操作的顺序，也不能记住完成一系列计算所必须的特定公式。
遗传因索也起着一定的作用。例如，同卵双生子的研究显示，他们的数学成绩非常接近。来自数学天才家庭的儿童，与其他家庭成员表现出相似的才能，而来自数学能力退缩家庭的儿童，也会表现出类似的缺陷。出生时患有特纳综合征常表现计算障碍，并有其他学习问题。
