本文作者:ktkq

阅读理解的教学(二)

ktkq 2016-03-17 2545 抢沙发
阅读理解的教学(二)摘要: 另一种帮助学生理解他们所读的内容、扩大词汇的有效方法被称为˂span style="color: #FF0...

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另一种帮助学生理解他们所读的内容、扩大词汇的有效方法被称为合作性策略阅读(co11abor“tivestrategicr”ading,CSR)。当课堂中存在着各种不同的阅读能力和学习能力学生时。这种技术特别有效。这种策略也通用于各种阅读方案。

CSR采用直接教学和合作学习组的方式,完成设计好的两个学习阶段,以提高阅读理解能力(Klingner,Vaughn,Schum”,1998)。第一阶段,教师引导部分,让学生完成阅读计划的四个部分,包括预览、找出难易点、概括纲要和总结报告等。第二阶段使用合作学习小组的方式,提供交互学习的环境,从而使学生可以更好地练习和完善自己的阅读理解技巧。

第一阶段   教师引导活动


◆阅读预览。

学生知道预览电影可以使他们了解将要发生的事情的情况。使用预览也可以吸引学生的兴趣。通过预览全文,学生可以在短短几分钟内尽可能地了解有关

段落内容。这里的主要目的是唤起他们已有的与主题相关的知识,并使他们可以对即将要学习的内容进行推测。向学生提及一些与阅读内容相关的,他们所看过的电影、电视节目或者之前读过的书。同时,在预览时,为他们提供需要寻找的线索。比如图片、图表或引语等信息,帮助学生们来预测,他们已经了解了哪些与主题相关的信息以及将要学习什么内容。


◆找出难易点。

有阅读困难的学生通常在阅读的时候不能监控自己的理解过程。找出容易的部分或难点可以帮助学生监控阅读过程。容易的是指阅读中能够理解的部分,

而难点是文中不能理解的部分内容和词。


在阅读过程中,让学生找出难得部分,然后与教师一起,采用策略性方法把这些内容弄清楚。如:

▼在重读句子的同时找出关键词,这样可以帮助理解课文的意义。

▼重读前后的句子,根据上下文联系找出新的线索。

▼寻找词的前后缀,可能帮助理解意义。

▼分解词,看看分解后的部分是否有助于理解单词的意义。


◆概括中心思想。

这个过程有两个目的,首先要求学生用自己的话陈述段落中重要的人、地点和事情。然后,让他们用尽可能少的词进行描述(如,剔除细节)有关人物、地点和事情的最主要的内容。由于书写通常可以促进记忆,有时可以让学生写下故事中的中心思想。学生可以读出来,然后邀请小组的其他成员共同讨论如何修改。

这个过程将有助于提高所有学生的技能。

◆总结报告。

这是一项总结性活动,使学生能够回顾他们已学到的内容。让学生针对新学习的内容提出问题,从他们的回答中可以了解他们学到了什么。同时还要让学

生回顾重要的观点。


开始的问题应集中在课文清楚而明确的方面,如‘谁?’、‘什幺?’、在哪里?’、‘何时?’等等。然后,提出能够引发他们深入思考的问题,如‘如果 ·  ·  ·  ·  · 那么可能发生什么事情?’,“有没有解决这个同题的其他方法?”,写下学生的答案有助于学生进行分类,并记住这些重要内容。


第二阶段 合作学习小组


第二阶段合作学习小组在这个阶段,应当将学生组织起来,以合作学习小组的方式进行学习,在互动的环境下实践CSR。真正的合作学习小组通常由大约五名不同学习能力的学生组成,各成员在小组中发挥不同作用,以确保完成各项任务。小组成员轮流变换角色,这样,每个学生都会担当引导者的角色,学习使用各种为完成任务所必须的技巧。尽管学生可以扮演许多不同的角色,但下面几个是最常见的:


▼引导者:在CSR学习中起引导作用,确定接下去哪些需要阅读,使用何种策略。
▼克服难点专家;遇到生词或难僅的段落时,提醒小组可以使用的策略。
▼发言人:使每个小组成员都明确,每个人都要参与,但每次只有一个人
▼鼓励者:对小组的行为给予反馈,哪些需要表扬而哪些需要改进等。

▼报告者:记笔记,并向全班报告小组学习材料的内容,与大家分享小组在总结报告中提出的问题。


其他关于在合作学习小组中使用这些策略的建议如下:

线索清单。在CSR学习过程中,给每个小组成员一份线索清单,提供小组的结构和学习要点。清单一定要针对每个小组成员的特定角色。例如引导者清单中会包括引导小组进行CSR的每一步的陈词(如,’今天的主题是.....’,‘我们预测一下,接下来会学到什么”“让我们思考几个问题,看看我们是否真的理解所学的内容’)以及指导其他组员扮演他们的角色(如“发言者,请让其他人与大家分享他们的观点’,‘鼓励者,请告诉我们在哪些方面做得很好,又有哪些需要在下一次改进’)。


CSR学习日志。在日志中记录可以帮助学生了解已学到了什么。学生可以为每门课程单独设立日志。日志可以作为备忘录,提示今后需要进行的活动,并可以作为个性化教育方案所需的学生进步档案。



阅读材料。CSR最初是针对说明性课文设计的,但是这种方法也成功地应用于叙述性课文的教学。为了成功地应用这项策略,选择的阅读材料应当有非常丰富的线索,每个段落有一个主题思想,并能给学生提供上下文,帮助他们把有关的细节联系起采形成为更概括的主题思想。(读者周刊多中常常会有满足这些要求的文章。

选自《有特殊需要的脑与学习》

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作者:ktkq本文地址:http://ytjiaoyu.cn/?id=34发布于 2016-03-17
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