摘要：
对定量风格学习者的教学策略：数学行为教学建议用既定的方法解决数学问题一口头的方式强调每一个概念或步骤的意义... 对定量风格学习者的教学策略：
| 数学行为 | 教学建议 |
| 用既定的方法解决数学问题 | 一口头的方式强调每一个概念或步骤的意义 |
| 机械的、按部就班的方式解决数学问题 | 突出学习的概念以及总体目标 |
| 强调局部而不是整体的数学结构 | 鼓励学生清晰地描述整体概念框架、寻找整体与部分之间的联系 |
| 习惯用数学而不是具体范例 | 逐步将范例与数学程序联系起来 |
| 习惯用线性方式而不是代数概念 | 开始是使用比较大的框架，采用不同的方式理解同一概念 |
| 解决多步骤的任务时有困难 | 将多步骤任务分解为小的单位，详细讲解各单元之间的联系。 |
定性风格学习者的教学策略
| 数学行为 | 需要考虑的教学策略 |
| 喜欢概念学习、但不喜欢运算法则（解决问题多采用程序形式的方法） | 先把范例和概念联系在一起，在说明程序后再介绍运算法则 |
| 感知几何结构的整体形态，忽视了单个组成部分 | 强调各个组成部分是如何在几何图形的整体设计中发挥作用的。 |
| 在精确计算方面存在困难，在解释寻求正确解决问题方案的过程中也有困难 | 鼓励对使用的每一步骤进行清洗地描述 |
| 可以为一个问题提供多个解决方法和答案 | 使用模拟和真是问题，将概念应用于多种不同的情境中 |
| 喜欢提出问题，但不善于坚持解决问题 | 为学生提供小组学习的机会，确保学生充分参与其中，当学生提出问题或解决方法时给一分，而当他能够正确解决方法时再给一分。 |
| 愿意实际动手操作，喜欢与几何相关的问题 | 提供各种操作和事物（如彩色棒，代币或积木等）进行数学运算。寻找与新概念相关的几何性质。 |
