阅读理解的教学（一）

阅读障碍的学生常常难以从他们所读的材料中提取意义。如果他们不能理解阅读内容的意义，就不愿意继续读下去了。同时，意义对于长时保持阅读的内容是必不可少的。用于斑高阅读理解的策略，已经证实可以提高学生在阅读中的兴趣和成功的可能性。

Deshler，E坊6，Le·z(1996)等提出的策略包括四个步骤，称为PASS(Previe忆预览；Ask，提问；Summui·e，总结Synthesiz·，综合)。教师指导学生完成这四步，确保他力通过口头和书面回答的方式完成每一步的活动任务：可以采取小组形式，如合作学习的方式，用以鼓励学生积极地参与，并减少由于纠正学生自己的答案而带来的焦虑。

1 预览，回顾和预测(P)

●通过开头，或一两个句子预览有关内容

●回顾已知的、与主题相关的内容

●预测后面的内容或故事将如何发生

2 .提问和回答问题(A)

 找出这些和我已经知道的有什么联系？

这与我原来设想的后续内容有何不同？

我应该寻找帮助吗？

3 总结(S)

●解释已读段落的内容。

4 综合（S）

●解释部分段落与全篇的关系，