摘要：
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阅读障碍的学生常常难以从他们所读的材料中提取意义。如果他们不能理解阅读内容的意义，就不愿意继续读下去了。同时，意义对于长时保持阅读的内容是必不可少的。用于斑高阅读理解的策略，已经证实可以提高学生在阅读中的兴趣和成功的可能性。
Deshler，E坊6，Le·z(1996)等提出的策略包括四个步骤，称为PASS(Previe忆预览；Ask，提问；Summui·e，总结Synthesiz·，综合)。教师指导学生完成这四步，确保他力通过口头和书面回答的方式完成每一步的活动任务：可以采取小组形式，如合作学习的方式，用以鼓励学生积极地参与，并减少由于纠正学生自己的答案而带来的焦虑。
1 预览，回顾和预测(P)
●通过开头，或一两个句子预览有关内容
●回顾已知的、与主题相关的内容
●预测后面的内容或故事将如何发生
2 .提问和回答问题(A)
谁？怎么了？为什么？在哪里7？
找出这些和我已经知道的有什么联系？
这些同题有意义吗甲
我的预测正确吗？
这与我原来设想的后续内容有何不同？
理解这些重要吗7？
这部分需要重读吗？
我能想象出这些内容所代表的情境吗？
这里面是否有很多生词？
我应该寻找帮助吗？
3 总结(S)
●解释已读段落的内容。
4 综合（S）
●解释部分段落与全篇的关系，
●说明现任学习的知识如何同以前的知识联系起来。
如果学生在某一特定步骤出现困难，则返回前一步，以找出他们要完成后面的步骤还需多邸些信息。
如果学生在某一特定步骤出现困难，则返回前一步，以找出他们要完成后面的步骤还需多邸些信息。
选自《有特殊需要的脑与学习）
