摘要：
孤僻、内向、古怪的小明：小明从小就有些有与众不同。他 3... 孤僻、内向、古怪的小明：小明从小就有些有与众不同。
他 3 岁了才会说简单的句子，5 岁才能理解点头摇头的含义，到现在
9 岁上小学了，跟老师同学说话还是不看着别人的眼睛。但是小明并
不笨，他记忆力超群，4 岁的时候就能够把圆周率后 50 位都背下来。
因此小明的爸爸妈妈一直没有放弃对他的培养。现在上小学了，最让
爸爸妈妈头痛的就是他太不合群。小明从来不主动跟老师同学打招
呼，也从来不主动参加集体活动。即使老师点名喊他，他也不回头看
老师，还是自己忙自己的。偶尔被同学拉着做游戏，他也不懂得游戏
规则，不会和同学合作，经常因为破坏规矩而被同学罚出局。回家后，
小明总是把自己一个人关在房间里。爸爸有时候看见小明偷偷地哭，
问他原因，但是他却什么也不回答。
内向、不善于表达自己的小丽：小丽今年上小学三年级了。
她内向、胆小，而且似乎从小就是个受气包，经常看见她哭哭啼啼或
者沮丧着脸。小朋友们过来关心问候她，她什么话也不说，哭得更厉
害了；老师过来关心她，她就显得特别紧张，说话声音小得跟蚊子一
样。她似乎有满肚子的委屈，可就是说不出来。
孤芳自赏的小笛：小笛自幼聪明过人，几乎是在老师，长
辈们的赞许声中长大的。但是小笛并不开心，因为他没有朋友。小笛
为此很苦恼，也尝试去交朋友。可是每次尝试都是以失败而告终。小
朋友们都在背后议论小笛，说他傲气，不会尊重别人，跟他在一起很
不舒服。
上面是几个孤僻、内向、不合群的孩子的例子。从这几个例子，
我们可以看到，尽管这些孩子的表现都是类似的——显得很孤独，难
以建立良好的伙伴关系，不善于表达和沟通，但是他们各自的心理问
题却并不完全相同。因此，需要根据不同的情况对症施治。
导致孩子孤僻内向的常见的心理背景有：
（1）孩子可能患有某种精神疾患。比如第一个孩子小明，他很
可能患有孤独症——一种严重的婴幼儿发育障碍，以社会交往障碍、
交流障碍和刻板重复行为为特征。
（2）孩子存在某些性格缺陷，一种情况是孩子性格内向、胆小、
不自信。案例二中的小丽就是个典型例子。这些性格缺陷除了先天因
素，跟后天环境的影响密切相关。比如父母要求过分严厉，从而导致
孩子不敢表达自己的感情；或者从小缺少亲人关爱，从而导致孩子不
懂得如何沟通和表达自己。
另外一种情况是孩子孤傲的性格特点导致了不合群。不少能力超
群的孩子，如果个性特点没有得到很好的塑造，往往也容易成为不合
群和孤僻的人。案例三就是典型例子。小笛虽然智力超群，但是他的
周围环境除了赞扬外，并没有给他其他正性的东西，比如如何去欣赏
别人，如何去包容别人等。这样，小笛只会“以己之长，度人之短”，
自然越来越孤芳自赏，越来越不合群。
因此，对于孤僻、内向、不合群的孩子，可以根据他们的具体问
题，给予具体的帮助。如果是处于疾病状态，就需要专业人员的帮助。
但如果是个性发展的缺陷，就需要家长、老师和周围长辈的共同帮助：
（1）家长可做孩子交友的榜样。家长与邻居、同事、朋友坦诚
热情的交往，会潜移默化地影响孩子，使孩子逐渐形成热情、爽朗、
乐于交友的性格。如果大人面对登门的客人时常写出一脸的不高兴，
孩子必定学会的是“拒人千里之外”，又怎么会合群呢？
（2）培养孩子的安全感。当一个人感觉安全的时候才会主动和
别人交往。比如经常抚摸、拥抱孩子，与孩子有肌肤的接触。
（3）创造交友机会。邀请孩子熟悉的朋友到家里来玩，让孩子
与大家分享食物或是玩具。带孩子到公园、游乐场等地方去，以多结
识新朋友。
（4）帮助孩子建立自信心。家长要善于激发孩子展示自我的表
现欲望，比如多鼓励孩子在其他孩子面前或家里有客人到访时表演唱
歌、跳舞等才艺。这样可以让孩子感受到自身能力被外人欣赏，增强
自信心。
（5）培养孩子广泛的兴趣爱好。这样一方面孩子跟同伴玩的内
容就会更丰富，另一方面，如果你的孩子在某些方面比较出色，就更
容易被同伴接受。
（6）逐渐培养孩子的交友能力。先让孩子和比较熟悉的人交往，
譬如：和经常左邻右舍打个招呼，问个好；然后和熟悉的、性情温和
的、年龄稍大几岁的小朋友一起游戏；再慢慢过渡到走亲访友，去公
园和同伴嬉戏；最后发展到利用乘车、散步的机会和陌生人接触等。
（7）鼓励孩子与年龄相近的伙伴交往。不合群的孩子即使交友，
50也多爱与比自己年龄大或比自己年龄小的伙伴交往。因为他们在与年
龄小的伙伴一起玩时才觉得安全而舒适；在与年龄大的伙伴一起玩时
可以寻求一种依附、保护关系。所以，应引导孩子多与年龄相近的伙
伴交往。让孩子在与同龄伙伴的交往中，逐渐学会接人待物，逐渐摆
脱不合群的毛病。
（8）教会孩子正确处理与伙伴间的关系。比如，孩子孤傲时，
启发他多听听小伙伴的意见；孩子与伙伴吵架时，适当调节，不偏袒
自己的孩子；孩子表现出宽容时，多给予肯定。
（9）教会孩子交往的技巧。比如，养成主动与别人打招呼的习
惯，玩具与伙伴共同享用，上下学时主动找同学结伴而行。还要培养
孩子的合作精神，可以通过游戏的方式，比如家长和孩子一起玩“二
人三足”的游戏来锻炼合作和默契。等熟练了，可以鼓励孩子去和同
伴一起玩。
